ІСТОРИЧНІ ЗАДАЧІ

Як розв’язувати хронологічні задачі?

На уроках історії в 5-му класі ви навчитеся розв’язувати хронологічні задачі. Щоб правильно виконувати такі завдання, дотримуйтеся певної послідовності, а саме:

1.    Накресліть лінію часу - пряму лінію, переділену рисочками на рівні відрізки, що позначають певну кількість років.

2.    На початку лінії поставте більшу та чіткішу риску - початок відліку, а наприкінці стрілочку, що символізує рух часу.

3.    Для орієнтації в часі поставте рік, у якому живемо.

4.    Якщо для розв’язку хронологічної задачі вам не потрібно позначати однакові проміжки часу (століття або тисячоліття), то перервіть лінію пунктиром.

5.    На лінії часу запишіть умову вказаного завдання (роки).

6.    Поряд з лінією виконайте обчислення та запишіть стислу відповідь на завдання.

1. Перекажіть один одному, яких дій слід дотримуватися, щоб розв’язати хронологічну задачу. Чи схожі ці задачі на ті, які ви розв’язуєте на уроках математики? Чим? А чим відрізняються? 2. Оберіть один з поданих нижче різновидів задач та уважно прочитайте коментар до розв’язку. 3. Спробуйте розв’язати задачу самостійно. 4. Перевірте записи один в одного, звірте з підручником.

■ Задачі на встановлення віддаленості події від сьогодення. (Скільки років тому відбулася подія, якщо відома її дата?) Обчисліть, скільки минуло років від запровадження християнства як державної релігії 988 р. до сьогодення.

■ Задачі на встановлення віддаленості однієї події від іншої.

(Скільки минуло років від однієї події до іншої? На скільки років одна подія відбулася раніше за іншу?)

Обчисліть, скільки минуло років від початку володарювання княгині Ольги (945 р.) до її подорожі до візантійської столиці в 957 р.

■ Задачі на встановлення дати події за її віддаленістю від сьогодення. (У якому році відбулася подія, якщо відомо, що від неї минуло ... років?)

У 1989 році урочисто святкували 500-річчя виникнення українського козацтва. Якого року сягає перша згадка про козаків у писемних джерелах?

■ Задачі на встановлення дати події за її віддаленістю від іншої події. (У якому році відбулася подія, якщо відомо, що це сталося після вказаної події за певну кількість років?)

Успенський собор Києво-Печерської лаври було збудовано на 27-й рік від заснування монастиря в 1051 р. Обчисліть, коли його було збудовано.

1. Що таке хронологія? Складіть словничок із 6 - 7 нових слів про історію та хронологію, усно витлумачте їх. 2. Накресліть лінію часу, позначте на ній рік свого народження та рік, коли пішли до школи. Скільки вам буде років, коли закінчуватимете школу? Позначте той рік на лінії часу. 3. Накресліть лінію часу, позначте потрібні дати та розв’яжіть хронологічну задачу.

Видатна українська поетеса Леся Українка (Лариса Петрівна Косач) народилася в 1871 р. У якому році відзначатимуть 150-річчя від дня ї'і народження?1.  Зробіть підрахунки.
1)  Місто Рим виникло в 753 році до н. е. Скільки років від цієї події до наших днів минуло? (2006 + 753 = 2759 років)
2)  Перші Олімпійські ігри відбулися в 776 році до н. е. Скільки років від цієї події до наших днів минуло? (2006 + 776 = 2782 років)
3)  У 1750 році до н. е. в Єгипті спалахнуло велике повстання бідноти та рабів. Скільки років від цієї події до наших днів минуло? (2006 + + 1750 = 3756 років)
4)  У 586 році до н. е. розпочався «вавилонський полон» євреїв. Скільки років від цієї події до наших днів минуло? (2006 + 586 = 2592 років)
5)  У 51 році до н. е. перський цар Дарій І розпочав похід проти скіфів. Скільки років від цієї події до наших днів минуло? (2006 + 512 =
= 2518 років)
6)  У 490 році до н. е. греки розбили персів біля Марафону, а в 1658 році українці розбили поляків під Жовтими Водами. Скільки років минуло між битвами? (490 + 1658 = 2148 років)
7)  У 586 році до н. е. вавилонський цар Навуходоносор ІІ захопив Єру-салим, а в 1099 році н. е. до Єрусалима увійшли хрестоносці. Скільки років минуло між подіями? (586 + 1099 = 1685 років)
2.  Зробіть підрахунки (задачі, що оперують датами до н. е. або н. е.).
1)  І Пунічна війна розпочалася в 64 році до н. е., а закінчилася перемогою Риму над Карфагеном у 41 році до н. е. Скільки років тривала І Пунічна війна? (264 — 241 = 23 роки)
2)  Повстання Спартака розпочалося в 74 році до н. е., а в 71 році до н. е. в Апулії було розбито військо повсталих рабів. Скільки років тривало повстання? (74 — 71 = 3 роки)
3)  Імператор Нерон почав володарювати в 54 році н. е., а в 68 році н. е.
його було вбито. Скільки років правив Нерон? (68 — 54 = 14 років)
4)  У1976 році вчені знайшли монети епохи Римської республіки, що про-лежали в землі 500 років. Коли був схований скарб? (524 рік до н. е.)

9 КЛАС ПРАВОЗНАВСТВО

Поняття «Держава». Ознаки держави

Держава – це особлива політико-територіальна організація влади.

 Її найсуттєвіші ознаки:

1) Територія (поширення державної влади лише на виокремленій кордонами частині земної кулі).

2) Суверенітет (політико-правова властивість державної влади, яка виявляється у верховенстві державної влади на території країні, можливості самостійно вирішувати важливі питання суспільного життя, єдності державної влади, тобто відсутності будь-яких не передбачених законом паралельних структур; незалежності державної влади, що означає незалежність її на міжнародній арені).

3)Наявність особливого апарату управління (забезпечує виконання функцій держави).

4)Наявність публічної політичної влади (існування груп людей, які здійснюють владні управлінські функції).

5)Наявність загальнообов’язкових правил поведінки(держава видає закони та інші акти, які є загальнообов’язковими для всього населення країни).

6)Система податків (збір коштів, які держава у певній пропорції збирає з населення, підприємств, організацій для утримання державного апарату, армії, поліції, здійснення загальнокорисних цілей).

7)Зовнішня атрибутика (гімн, прапор, герб, столиця).

Причини виникнення держави

Найдавнішим етапом розвитку людства було первісне суспільство. Колективом первісних людей спочатку було людське стадо, потім плем’я. У невеликих спільнотах, що об’єднували родичів, система відносин між людьми була пов’язана насамперед із родинними зв’язками, з батьківством. Найстарішого представника людського об’єднання завдяки його авторитету й віку визнавали вождем.

Непокора йому могла спричинити негативні наслідки для самого «бунтівника», який міг залишитися без засобів існування. Адже саме досвід вождя забезпечував елементарні умови для життя первісного колективу. Коли плем’я збільшувалося, його найчастіше очолювала рада старійшин.

Влада в первісному суспільстві ґрунтувалася не на примусі, а на сімейному й родинному авторитеті. Не було потреби в створенні окремого апарату примусу, насильства, управління. Найважливіші проблеми розв’язувалися на загальних зборах членів племені. Між представниками суспільства не було значних суперечностей, майно вважалося спільною власністю всього колективу.

Поступово з розвитком суспільства стосунки між людьми дедалі більше ускладнювалися. Від людського стада племена людей перейшли до сусідської громади. Керувати таким колективом по-старому було вже неможливо, бо тепер разом чи поруч жили не тільки члени однієї родини, як за часів первісного суспільства, а й багато інших людей, іноді навіть не знайомих між собою. Не завжди впливав авторитет, не всі знали традиції, звичні для одного племені. Отже, виникла потреба виробити певні норми поведінки, правила, обов’язкові для всіх, механізми, за допомогою яких можна було б здійснювати керівництво людською спільнотою. Проте окремі члени колективу не хотіли підкорятися цим правилам, не визнавали їх.

Як діяти в такому випадку? Можна було вигнати порушника, а можна було спробувати примусити його виконувати загальновизнані норми. Поступово люди почали застосовувати примус і насильство для того, щоб забезпечити дотримання правил поведінки кожним, хто жив у колективі. Так з’явилася держава.

Функції держави – це основні напрямки (сторони, види) діяльності держави всередині країни і на міжнародній арені для досягнення певної цілі.

За ознакою часу функції розрізняють на постійні (підтримання правопорядку, освіта) та тимчасові (ліквідація стихійного лиха).

За сферами суспільного життя – на економічні, соціальні, політичні, здійснювані у духовній сфері.

Залежно від напрямів державної діяльності щодо меж країни функції поділяють на внутрішні та зовнішні. 

До ВНУТРІШНІХ ФУНКЦІЙ належать:

1)                економічна (планування і прогнозування економічного розвитку, формування бюджету, встановлення системи податків),

2)                культурно-виховна, соціального обслуговування (охорона здоров’я, пенсійне забезпечення, допомога безробітним та ін.);

3)                охорони та захисту всіх форм власності;

4)                охорони правопорядку, прав та свобод людини і громадянина;

5)                екологічні (охорона, відновлення і поліпшення природного середовища).

До ЗОВНІШІХ ФУНКЦІЙ належать організація співробітництва з іншими державами, зарубіжними громадськими організаціями та світовим суспільством, захист від нападу ззовні, охорона державних кордонів, підтримка миру і мирного співіснування держав, запобігання війнам, ліквідація зброї масового знищення, економічного і культурного співробітництва, екологічна.

Основні методи здійснення функцій держави: а) переконання, б)заохочення, в) примус.

8 клас ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ІСТОРІЯ УКРАЇНИ : параграф 4-5
ІСТОРІЯ ВСЕСВІТНЯ :параграф 1-2,підготувати презентацію на тему "Доколумбівські цивілізації (ацтеки,інки,майя)"

ПОБАЖАЙТЕ НАМ УДАЧІ
Що за диво-корабель
Нас везе навкруг земель?
Пливемо морями знань
Серед хвиль важких — питань.

За шкільні роки буремні
Знань набудем — будьте певні!
Обігнемо Землю з часом
З нашим дружним першим класом.

Нас робота не лякає.
Треба вчитись — кожен знає!
Тож чекаєм побажань
Під вітрилом в морі знань!
С. Гордієнко

Відносини вчителя та учня завжди в історії світової культури визнавались як найглибинніші у процесі передання та засвоєння досвіду культурно-історичного творення, досвіду осягання часу індивідуальної та соціальної історії, досвіду бути людиною.Вчитель пробуджує особистість у своєму учневі, його власне людяність, стаючи співтворцем її духу, торкаючись найбільш інтимних сторін самопроявів людини. Вчитель направляє свою творчу силу до найвищих світовідношень особистості, до смислостворю-ючого витоку її життя. Вплив — той психологічний механізм, через який вчитель взаємодіє зі своїм учнем. Вплив не передбачає ніякого насильства над індивідуальністю людини, він є благородним і за формою, і за змістом. Вплив здійснюється як взаєморозкриття суб'єктивних світів учителя та учня, в якому обидва щирі і обидва суб'єктивно цінні, проте спрямовує цей процес вчитель. Реалізується вплив у зустрічі двох моделей розуміння світу, тлумачення смисло-відносин — моделі, властивої учневі, та моделі, яку вчитель обрав для даної взаємодії.Вплив є результативним, якщо він призводить до руху тієї чи іншої сфери світовідносин учня, збуджує до розвитку, до зміни, до пошуку перспектив. Буквальне перенесення змісту впливу у внутрішній особистісний світ учня — це регресивна модель педагогічної взаємодії, якої вчитель намагається уникнути. Відповідальність за здійснюваний вплив усвідомлюється вчителем, тому кожний момент його діяльності є морально насиченим.Вчитель завжди індивідуально-неповторно будує взаємодію з учнем, вміє направляти кожну свою дію, вчинок, слово, жест не абстрактно-загальним властивостям особистості, що зростає, а конкретній, живій властивості учня відчувати, розуміти, оволодівати світом та своїм "Я". Вміння викликати живий відгук в душі учня "благородним враженням" (В.Розанов) та практично зумовити закріплення даного переживання у рисах Його душі — ознака найвищої майстерності вчительства.
Педагогічна взаємодія вчителя та учня завжди є тривалою в часі, оскільки є довгим шлях пізнання особистістю, що формується, своєї індивідуальності та освоєння засобів виявлення себе у світі. Також не є одномоментннм процес формування та закріплення властивостей суб'єктивного світу учня, що потребує постійної та копіткої роботи вчителя. Здійснюваний учителем вплив, дуже ТОНКИЙ за способом здійснення та велично глибокий за змістом, отримує характер діяння, яке поєднує в кожному своєму моменті елементи минулого, теперішнього та майбутнього життя учня.
Діяльність вчителя полягає не тільки у виявленні буттєвого потенціалу учня, а й у спрямуванні його до розвитку та здійснення, а не до згасання або заперечення свого покликання. Реальне життя дає точний критерій істинності дій вчителя: якщо його учень в критичні періоди свого розвитку (рефлексивного, професійного, морального та ін.) переживає стан життєвої перспективи, способи діяння вчителя є правильними.

Оновлені програми та календарне планування

http://pidruchnik.in.ua/node/1023

http://geographer.com.ua/content/shkilni-navchalni-programy-onovleni-u-2017-roci